2024年4月16日-17日，bat365在线平台官方网站田家炳德育研究中心（以下简称“中心”）赴项目校——温岭市箬横镇中学（以下简称“箬横镇中”）开展第4次驻校指导工作。中心常务副主任查颖教授，办公室主任彭年强、秘书何丹宁，中心叶群博士，华东师范大学社会与情感能力研究中心研究员刘志博士、唐一鹏副教授，浙江省家庭教育讲师团成员、杭州市家庭教育专家组成员俞晓莉，温岭市心理健康教育教研员李佩贞应邀参与本次驻校指导工作。

16日下午，中心面向温岭市全市中小学心理健康教师举办了学生社会与情感能力培养专题研讨会。温岭市教育局党委副书记郑媛媛应邀参加本次研讨会并作重要讲话。她代表温岭市教育局感谢中心对于温岭教育事业的关心、支持与帮助。她指出，提高学生社会与情感能力是发展素质教育的重要突破口，要努力将学生社会与情感能力培养融入到已有的课程中，通过德育课题的研究、特色活动的设计、德育课程的开发以及创新评价方式等举措来完善德育工作的长效机制，同时积极提炼工作中的经验，在制度、机制、模式、资源、平台以及队伍建设等六个方面形成新的特色。她希望温岭市各学校能够在浙师大田家炳德育研究中心提供的各种辅导培训中汲取更多的智慧和经验，培育出更多具有温岭特色的学校德育工作品牌。

查颖向大家介绍举办本次专题研讨会的相关情况。她指出，近年来青少年心理健康问题突出，已成为一个受到关注的社会问题。袁振国教授曾提到，智商最低也不可能是负数，但情商可能为负。负情商意味着学生可能产生自伤行为。虽然青少年出现心理健康问题的原因很多，诱发因素更是复杂，但从根本上来看与孩子社会与情感能力的缺失密切相关。因此，中心以“学生社会与情感能力培养”为抓手，提升学生心理健康综合素养。众所周知，培养需要基于证据，对学生社会与情感能力的整体测评，是培养的第一步，因此中心联合华东师范大学相关团队于去年12月份对箬横镇中学600余名初中学生进行了首轮测评。今天的研讨会，一方面是首轮测评结果的专题发布会，另一方面也是针对学生社会与情感能力培养的专题辅导会，希望更多的老师关注、参与学生社会与情感能力的培养，共同助力学生的毕生发展和终身幸福。

刘志作了题为“重视社会与情感能力培养——学校何为？”专题报告。他指出，社会与情感能力是指个体在与他人和社会的互动过程中，管理自己的情绪、与他人合作并建立积极关系、解决社会问题的能力。社会与情感能力是21世纪的关键技能，是影响人的幸福和成功的关键能力。他向与会教师系统讲解了社会与情感能力的学术基础、结构维度、培养过程中的瓶颈问题以及与发展素质教育之间的内在关系。结合学校实践优秀案例，他提出了基于课程、基于家校合作、基于社团共同体、基于骨干教师培养的培养策略。

唐一鹏作了题为“SSES社会与情感能力测评”专题报告。他向与会教师重点介绍了SSES国际测评相关情况、SSES2019测评相关结果以及国内测评相关经验。他还结合测评相关数据，指出成长型思维和同伴关系是对全球10岁组和15岁组学生的15项社会与情感能力都具有显著正向影响的两个关键变量，乐观和乐群分别是10岁组和15岁组生活满意度的最关键因素。

在第二阶段的闭门会议上，唐一鹏对温岭市箬横镇中学SSES首轮测试结果进行系统解读。与会人员基于测评结果，聚焦发现的不足、问题以及学校相应改进举措进行了热烈的研讨与交流。

查颖建议，箬横镇中学可基于首轮测评的结果和学校实际情况，选定社会与情感能力中的其中1项作为学校重点培养的能力，制定行动方案并开展行动研究，中心将予以必要的指导与支持。

李佩贞高度赞赏中心前期开展的关于社会与情感能力的相关工作，并认为首轮测评报告具有前瞻性、科学性、系统性、针对性，希望箬横镇中学在中心专家的指导与引领下，持续深入推进相关工作，以点带面，辐射带动温岭周边学校共同提升。刘志指出，从首轮测评结果来看，教育期望、亲子沟通对于学生社会与情感能力发展有重要影响，因此学校可以考虑从这些方面着手，推动相关工作。朱文波校长结合具体学情、校情，分析问题背后潜在的原因，并表示学校将进一步聚焦学生社会与情感能力的培养，制定相关的行动方案。

16日晚上，俞晓莉为温岭市箬横镇中学300余名初中家长作了题为“初中生心理问题的特征和家庭关注视角”专题讲座。她从“了解发展基本规律，让孩子讲好自己的‘成长故事’”“不要因‘情绪感冒’影响了孩子的顺利成长”“家庭视角下，如何不让‘故事’变‘事故’”三个方面进行了系统阐述。她指出，处在青春期的初中生一般会出现自我意识高涨、反抗心理、情绪矛盾、人际新特点、消极心境等现象。结合生动鲜活的案例，她建议从以下四个方面来应对青少年心理健康问题，即“建立安全亲子依恋，建立和谐亲子关系” “关注孩子的心理需求，给予接纳和关爱” “采用适宜的父母教养方式，增强青少年的自尊心”以及“营造积极的家庭氛围，和孩子一起面对成长过程中的困难”。